Análisis de Gráficos

Antes de empezar recordemos nuestro tema, primero, cuando los historiadores utilizan el concepto Revolución, se refieren a un cambio en profundidad y a menudo drástico, que afecta a uno o varios aspectos de una sociedad, además se destaca la aceleración que adquieren  los ritmos de cambios.

En este caso el concepto Revolución lo aplicamos a los cambios   que se produjeron en la economía europea desde fines del siglo XVIII y especialmente durante el Siglo XIX, a todo este conjunto de cambios de ha denominado  Revolución Industrial, la cual en su desarrollo logró acabar con el sistema económico conocido como Antiguo Régimen que estaba basado esencialmente en la producción agraria. 

En esta guía podrás constatar a partir de las cifras el modo en que Gran Bretaña, en el transcurso de un siglo adoptó una economía industrial.

Un aspecto que no puedes dejar de tener presente es que los cambios económicos siempre se encuentran conjugados con cambios sociales y también  políticos, y en definitiva es esta profundidad la que permite llamar revolución a este proceso.

La economía británica experimenta notables transformaciones a lo largo del siglo XIX.

La distribución de la mano de obra ocupada por sectores y la distribución de la renta nacional por sectores son dos buenos indicadores de tales transformaciones.

 Observa el gráfico y responde las preguntas.

Elaborado a partir de: FUENTE: W. Cole, British economic growth 1688-1959, Cambridge, 1967, p. 166.(EN: http://hipatia.uab.es/paseos/paseo1.htm)

1. ¿Qué sector de la economía experimenta un declive notorio entre 1801 y 1901? Señala el porcentaje de participación de este sector a lo largo del periodo.

 

2. ¿Qué sector de la economía ocupa el primer lugar  de participación en la economía Británica al comenzar el siglo XX?

Resuelve estas preguntas para después comentarlas en clases.  

La Revolución Agrícola

La Agricultura se basa en tres cambios principales: 

- Nuevas Técnicas de Cultivo: se abandona el barbecho por la rotación de cultivos (rotación cuadrienal, sistema Norfolk) y el abonado químico y se introducen nuevas máquinas. 

- Cambio en las estructuras agrarias: la propiedad comunal es sustituida por la propiedad privada a través de un proceso de cercamiento de los campos, mediante las leyes de cercamientos (Enclousure Acts): Se permite cercar los terrenos que antes eran libres para el pasto. Eso permite que empresarios compren terrenos y los cerquen, e introduzcan allí las novedades que estamos comentando. 

- Extensión de la superficie cultivada y nuevos cultivos (nabos, plantas forrajeras, patatas, ect.). 

Todo ello hizo aumentar la productividad y libero mucha mano de obra rural que emigro a las ciudades en busca de trabajo en las nuevas industrias (Éxodo Rural y crecimiento de las ciudades). Proporcionó alimentos, materias primas, mercado y mano de obra al proceso industrial. 

   

                                  

Los nuevos sistemas de producción, revolucionaron la explosión demográfica en Europa y en todo el mundo, por la aumento en masa de los alimente señalados en el gráfico.

Reflexión 

De acuerdo a lo leído, y sabiendo el problema alimenticio mundial, cuál crees tu que seria la mejor forma de conservarlos de manera proporcionada para toda la población.

Niños Trabajadores

El trabajo Infantil

"En 1832, Elizabeth Bentley, que por entonces tenía 23 años, testificó ante un comité parlamentario inglés sobre su niñez en una fábrica de lino. Había comenzado a la edad de 6 años, trabajando desde las seis de la mañana hasta las siete de la tarde en temporada baja y de cinco de la mañana a nueve de la noche durante los seis meses de mayor actividad en la fábrica. Tenía un descanso de 40 minutos a mediodía, y ese era el único de  la jornada. Trabajaba retirando de  la máquina las bobinas llenas y reemplazándolas por otras vacías. Si se quedaba atrás, "era golpeada con una correa" y aseguró que siempre le pegaban a la que terminaba en último lugar. A los diez años la trasladaron al taller  de cardado, donde  el encargado usaba correas y cadenas para pegar a las niñas   con el fin de que estuvieran atentas a su trabajo. Le preguntaron ¿se llegaba a pegar a las niñas  tanto para dejarles marcas en la piel?, Y ella contestó "Sí, muchas veces se les hacían marcas negras, pero sus padres no se atrevían a ir a al encargado, por miedo a  perder su trabajo". El trabajo en el taller de cardado le  descoyuntó los huesos de los brazos y se quedó "considerablemente deformada... a consecuencias de este trabajo". 

 Fuente: Bonnni Anderson, Historia de las mujeres: una historia propia, volumen 2, Editorial Crítica, Barcelona, 1991, Pág. 287- 288 

Actividad

Según el extracto leído que opinión tienes sobre el trabajo adolecente que se da hasta nuestros días, fundamenta tu respuesta con alguna experiencia laboral que tú hayas tenido o conocido a un niño que trabajase.

Relatos en Industrias

Fragmento del  relato de un obrero hecho ante  una comisión de trabajo en las industrias,  que se realizó en  Inglaterra en el año 1832:

Tenía yo 7 años cundo empecé a hilar lana en una fábrica.  La jornada de trabajo duraba desde  las cinco de la mañana hasta las  8 de la noche, con un único descanso de  treinta minutos a medio día para comer.

Teníamos que tomar la comida como pudiéramos, de pie o apoyados de cualquier manera.  Así pues, a los siete años yo realizaba catorce horas y media de trabajo efectivo.

En aquella fábrica había alrededor de cincuenta niños, más o menos de mi edad, que con mucha frecuencia caían enfermos.  Cada día había al menos media docena de ellos que estaban indispuestos por culpa del excesivo trabajo.

 El aumento de la población

Un tejedor manual muy bueno, de 25 a 30 años de edad, podría tejer por semana dos piezas de 9 octavos de tela de camisa, de 24 yardas de longitud cada una, y de una trama de 100 hilos por pulgada.

En 1823 un tejedor de 15 años que atendiera dos telares mecánicos, podría tejer  7 piezas semejantes en solo una semana.

En 1826, un tejedor de 15 años, al frente de dos telares mecánicos podría hilar por semana 12 piezas semejantes; y algunos podrían hacer hasta 15.

En 1833,  un tejedor de 15 a 20 años, ayudado por una niña de 12 años, al frente de 4 telares mecánicos, podría hilar en una semana 18 piezas de este tipo; y algunos increíblemente pueden llegar hasta 20.

Fuente: Baines, Historia de la Manufactura de Gran Bretaña,  1835. Página 240

Con estos relatos léelos para después analizarlos y discutirlos en clases. Saludos

Impacto Social

Los niveles de vida durante la R. I.

 Ningún historiador niega que la Revolución Industrial elevara a la larga los niveles de vida de los trabajadores.  La población obrera y campesina de los países que se industrializaron consumía más a fines del siglo XIX que en el siglo XVIII.  Tenía una mayor esperanza de vida y también había logrado una mejor educación y sanidad.  Sin embargo, un tema muy debatido por los historiadores es si esa elevación del bienestar se dio o no durante las primeras décadas de la Revolución Industrial.  Dos tendencias han surgido en relación con este tema: la «pesimista» y la «optimista».  Los historiadores pesimistas sostienen que los trabajadores disminuyeron su nivel de vida durante los primeros tiempos de la Revolución Industrial.  Afirman que los salarios bajaron.  Que las condiciones de trabajo en las fábricas eran más penosas que en los talleres artesanales o en el campo.  Que en las fábricas trabajaban 14 o 15 horas diarias mujeres y niños de corta edad.  Que las ciudades eran insalubres y la población de los barrios obreros vivía hacinada en sus hogares.  La escuela pesimista sostiene, pues, que el aumento de la renta nacional durante las primeras décadas de la industrialización benefició exclusivamente a los capitalistas y a las clases medias.  La mayor riqueza se había concentrado de este modo en manos de una minoría de la población.

La tendencia optimista mantiene puntos de vista contrarios.  Admitiendo que el nivel de vida de los trabajadores era muy bajo, algunos historiadores piensan que los salarios subieron.  Que las condiciones de trabajo en las fábricas eran similares a las que antes existían en los talleres y hogares campesinos, donde también hombres, mujeres y niños trabajaban muchas horas.  Que la mortalidad disminuyó en las ciudades pese a su insalubridad, lo que demostraría que la vida en el campo antes de la Revolución Industrial no era precisamente bucólica.  La escuela optimista sostiene,  pues que el aumento de la renta nacional durante las primeras décadas de la industrialización benefició a capitalistas y clases medias más que a trabajadores, pero que éstos también elevaron algo su nivel de vida.

El debate entre pesimistas y optimistas no ha concluido, porque es muy difícil medir el nivel de vida durante los inicios de la Revolución Industrial.  La primera dificultad procede de la escasa información todavía disponible sobre la evolución de los salarios reales (...)  Otras dificultades provienen de la escasa información existente sobre los precios o sobre los niveles de desempleo.  Tampoco se sabe lo suficiente sobre las condiciones de trabajo en talleres artesanales y en hogares campesinos anteriores a la Revolución Industrial. 

 No se puede, por tanto, emitir un juicio definitivo sobre si esas condiciones fueron peores o similares en las fábricas. Aumentara o disminuyera el nivel de vida, lo cierto es que los trabajadores que vivieron la primera fase de la Revolución Industrial participaron muy escasamente del aumento de la riqueza.  Sobre ellos recayó la peor parte de la industrialización: salarios de subsistencia, condiciones de trabajo a menudo inhumanas, mayor  que otras clases sociales y ruptura de sus modos de vida tradicionales.  Nada de esto puede negarse.  Pero también es cierto que las clases trabajadoras de los países que se industrializaron lograron a la larga un nivel de vida muy superior al de las sociedades preindustriales.  Este acceso a un mayor bienestar no fue sólo resultado del aumento de la productividad y de la riqueza, sino de una mejor distribución de la renta gracias a las conquistas sociales de los trabajadores.

Antonio Escudero, La Revolución Industrial, Editorial Anaya, Madrid 1988, páginas 102 a 105

Actividad

Comparar las dos tendencias historiográficas optimista y pesimista, en relación al texto anterior. Para hacer mas facil tu comprension realizar un cuadro comparativo.

Desarrollo Tecnológico

En este vídeo podrás apreciar el auge que ha tenido y se sigue teniendo la R. I., como se origino y cuales han sido sus grandes aportes tanto tecnológicos y como medios de aperturas comerciales, industriales y sociales.

El desarrollo tecnológico


A partir de los últimos años del siglo XVII se producen una serie de descubrimientos tecnológicos que van a propiciar el proceso de industrialización.

Todos estos descubrimientos produjeron el verdadero cambio industrial, nuevas materias primas, nuevas fuentes de energía, maquinaría y transportes:

Primera Revolución Industrial

Industrialización

Con estas diapositivas podrás comprender la revolución, a que partes afecto y de qué modo, colocar atención en los gráficos y al desarrollo del capitalismo.